REFLEXIONES IMPORTANTES ACERCA DE LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMATICAS

Uno de los desafíos mayúsculos para los docentes, hoy día, es precisamente adquirir las destrezas didácticas necesarias para la enseñanza de la matemática. Dichas destrezas trascienden el dominio que se tenga de la ciencia misma; implica desmitificar la complejidad de su enseñanza como de su aprendizaje. Implica sensibilizar hacia el cambio de patrones de enseñanza mecanicistas por un aprendizaje significativo. Asimismo, implica aprender la aplicación de una metodología basada en el desarrollo del pensamiento lógico de los y las estudiantes como herramienta que le será útil para toda la vida. La matemática es, tradicionalmente, motivo de temor y preocupación por parte de los estudiantes. Las matemáticas tienden a ser difíciles debido a que el estudiante debe ir acumulando una serie de conocimientos, en los cuales tiene que apoyarse para construir nuevos conocimientos, es decir que son una especie de escalera donde no se puede pasar al segundo escalón sin haber comprendido el primero y generalmente, estos procesos se enseñan de forma rápida sin garantía de que los estudiantes hayan comprendido un tema, para pasar a otro.
Otra razón es que las matemáticas muchas veces no son bien enseñadas porque los docentes no cuentan con una buena formación para enseñar esta área o no cuentan con el dominio metodológico que se requiere para enseñar una matemática más activa y generadora de procesos de pensamiento lógico. Existen muchos estudios que sugieren una nueva postura de los docentes, ante el proceso enseñanza aprendizaje de la matemática, a continuación se describen algunos de los más reiterativos:
• No adoptar una metodología rígida, sino adecuarla de acuerdo a las circunstancias reales del aula.
• Presentar la Matemática como una unidad en relación con la vida natural y social.
• Graduar cuidadosamente los procesos de abstracción según la edad.
• Enseñar guiando la actividad creadora y descubridora del alumno.
• Estimular dicha actividad despertando interés directo y funcional hacia el objeto del conocimiento.
• Promover en todo lo posible la autocorrección.
• Promover en los alumnos éxitos que eviten su desaliento.
El centro de la enseñanza, desde hace ya algún tiempo dejó de ser el maestro (a), es el alumno. La acción de aprender, ha arrebatado su antigua primacía al acto de enseñar.
Hoy enseñar es estimular y guiar los procesos de aprendizaje, matemáticas no es la excepción y se requiere en primer instancia, transformar ciertos prejuicios, por ejemplo creer que para aprender matemáticas es necesaria una facultad especial, solamente reservada a cerebros de cierto privilegio, es un error que hay que combatir con energía, mejorando precisamente nuestros sistemas de enseñanza. Aquel verdadero horror a las matemáticas fue tan sólo la consecuencia de un error educativo. Error de programación; inadaptación del método; ineficacia del modo.

Con respecto a la formación del profesorado:
Es evidente que los errores (horrores) en cuanto a la enseñanza de la matemática, no alude a una sola generación, es una larga tradición que ha deformado la percepción de la enseñanza y el aprendizaje de la matemática. En uno de los párrafos anteriores se señalaba que una de las razones del rechazo hacia las matemática era porque no son bien enseñadas, porque los docentes no cuentan con una buena formación para enseñar esta área, o no cuentan con el dominio metodológico que se requiere para enseñar una matemática más activa y generadora de procesos de pensamiento lógico. En este sentido vale la pena recobrar íntegro el mensaje que Pedro Puig Adam, escribió hace varios años en cuanto a las “Tendencias actuales de la enseñanza de las matemáticas”. La falla resaltada en la cuanto a la formación docente, explica muchas de las erráticas actitudes en torno a la matemática.


Ligas de matemáticas para consulta:

http://www.encuentrocalidadeducativa.org/Data/03/03/01/Ponencia-como_se_ensena_la_matematica_en_la_ctualidad.pdf


http://www.eduteka.org/ProyectosWebquest.php?catx=7&codMx=200