“Concepciones de aprendizaje”

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?
Los docentes a través de una planificación, de los contenidos de nuestras materias, nos proponemos a cumplir un programa establecido, pero por lo general, hay imprevistos, en ocasiones los mismos contenidos no están encaminados a la realidad del entorno o el currículo no esta orientado a las necesidades sociales de la región. Estas y otras circunstancias provocan a no lograr los objetivos idóneos.
La educación basada en competencias se traza por un currículo, en el cual se pretende lograr objetivos deseados por medio de una planeación, para el ejercicio de mejorar la educación, aunque ese mejorar sea basado en caminar al alumno a un objetivo obtenido.
Las competencias ponen en práctica, las aptitudes, rasgos de personalidad y conocimientos adquiridos a través de una planeación estratégica, de manera que educar con base en competencias es un proceso integrador que se desarrolla de manera distinta en cada persona. Los beneficios de educar con base en competencias se centran en que el desarrollo de las capacidades, el estudiante mismo define en función de su entorno y circunstancias, en el cual los aspectos teóricos y prácticos van encaminados, en un proceso contextual que se evalúa en un desempeño observable como son las guías de observación, las listas de cotejos, etc., que son formas de evaluación del aprendiz.
En las competencias profesionales permite a los alumnos transferir los conocimientos adquiridos en las aulas a los contextos en que ocurren las prácticas profesionales, asumir contingencias, reconvertirse profesionalmente con base en las competencias adquiridas y seguir aprendiendo toda la vida. Lo importante en el enfoque por competencias, es el proceso de enseñanza/aprendizaje que facilita la transmisión de conocimientos y la generación de habilidades y destrezas.
Pérez Márquez menciona que los procesos de aprendizaje son las actividades que realizan los estudiantes para conseguir el logro de los objetivos educativos, indicando que se logra dos vertientes, una actividad individual desarrollándose en un contexto social y cultural, o sea la construcción del conocimiento tiene pues dos vertientes: una vertiente personal y otra social.
La perspectiva del aprendizaje por descubrimiento, desarrollada por J. Bruner, atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad el contexto social.
El Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz.
El Aprender es un proceso donde existen periodos o estados de desarrollo, prevalece la asimilación, la acomodación. El alumno es activo, critico, moral e intelectualmente autónomo, que coopera con los otros, es él ser ideal de la escuela piagetiana.
El Constructivismo. J. Piaget, en sus estudios sobre epistemología genética, el cual logra el desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje a partir de la adaptación de los individuos al medio.
El constructivismo que se basa en los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos, en su construcción el estudiante se enfrenta a problema en su vida diaria, formula algunas hipótesis, compara, ordena, contrasta, reformula sus hipótesis, busca regularidades, reorganiza los datos según su nivel establece muchas veces conexiones originales entre las cosas. Como docentes somos facilitadores que ayudamos al alumno a "descubrir" los conocimientos favoreciendo su reconstrucción, favoreciendo la autonomía del estudiante, para avanzar en el conocimiento y crecer en lo moral, colaborar para proporcionar las condiciones necesarias para que los estudiantes puedan autogobernarse..
El socio-constructivismo. Basado en Vigotski, considera los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos, pero inseparable de la situación en la que se produce. Producidos por los siguientes aspectos: la interacción social. Aprender es una experiencia social donde el contexto es muy importante y el lenguaje como herramienta, no solo entre profesores y alumnos, sino también entre estudiantes. Aprender significa "aprender con otros". Un aprendizaje colaborativo y un aprendizaje situado.